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 Tracce maturità anni precedenti -> 2005 - 2a prova - Magistrale

BRP1 - ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto “BROCCA”

Indirizzo: SOCIO – PSICO - PEDAGOGICO

Tema di: PEDAGOGIA

Il candidato è tenuto a svolgere, a scelta, due temi tra quelli proposti.

I

“Il docente come lavoratore della conoscenza”.

“Il rapporto conoscenza/educazione è stato sempre posto come irrinunciabile in ogni cultura e

tendenza di pensiero, ma inteso in senso molto diverso a seconda del nesso via via istituitosi fra

conoscenza e natura umana in generale, e in particolare fra conoscenza e prassi.

Nella pedagogia contemporanea, dopo una lunga serie di polemici avvertimenti anti-razionalistici e

anti-teorici che procedono anche oltre la posizione roussoiana nel rivendicare l’assoluta libertà

dell’educando e del processo educativo in senso vitalistico-pragmatico, si assiste a una

riconsiderazione del valore della conoscenza in pedagogia. Contro la riduzione della conoscenza a

strumento subordinato a bisogni vitali, si riscopre il carattere originario e spontaneo del bisogno

cognitivo come già in se' valido e appagante, e quindi della pura teoria come realizzarsi

irrinunciabile della perfezione umana, nel suo aspetto liberatorio e creativo.”

G. PENATI, Conoscenza, in “Enciclopedia Pedagogica”, dir. M. Laeng, vol. II, Brescia, La Scuola, 1989.

Il candidato esponga le sue riflessioni sull’oggetto del brano sopra riportato e si soffermi in

particolare sulle seguenti questioni:

• Qual è il ruolo della conoscenza nell’esistenza umana?

• Quale rapporto intercorre fra scuola e conoscenza?

• Qual è il significato della definizione del docente come lavoratore della conoscenza?

II

“Organizzare la conoscenza del territorio è, ancora una volta, educare alla conoscenza. In chiave

metodologica significa porre il bambino nella condizione di accorgersi del reale e proporgli

strumenti di descrizione e misurazione dell’osservato, nella consapevolezza che tale educazione alla

lettura dell’ambiente non può non prendere le mosse da esperienze tra le più accessibili e

raggiungere, progressivamente, le più complesse, prevedendo quelle soste intermedie di riflessione

che sono, se realmente vissute e sperimentate, garanzia di un’effettiva comprensione del complesso

mondo naturale”.

FABBRONI, GALLETTI, SAVORELLI: Il primo abbecedario: l’ambiente, La Nuova Italia, Firenze, 1982.

Il candidato, seguendo il tema proposto, si soffermi su:

• Scuola e territorio

• Educazione diretta ed educazione indiretta

• Il territorio come risorsa didattica

Pag. 2/2 Sessione ordinaria 2005

Seconda prova scritta

BRP1 - ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto “BROCCA”

Indirizzo: SOCIO – PSICO - PEDAGOGICO

Tema di: PEDAGOGIA

III

“La lingua non esiste al di fuori di qualche tipo di situazione dalla quale è influenzata. Abbiamo

considerato, in termini di modello di comunicazione, gli elementi di questa situazione: la persona

che parla (Emittente), il contenuto di quello che dice (Argomento), la persona alla quale si rivolge

(Destinatario), e il posto, l’occasione, etc. (Contesto) in cui parla. La lingua prodotta

dall’interazione tra questi elementi è chiamata registro”.

A. WILKINSON, Fare scuola col linguaggio, La Nuova Italia, Firenze, 1981.

Il candidato discuta l’argomento proposto con particolare riferimento a:

• L’organizzazione di un contesto per l’apprendimento della lingua.

• Il ruolo del docente nel promuovere l’apprendimento della lingua.

• La lingua nella didattica delle discipline.

IV

“Nella seconda metà del ventesimo secolo si possono individuare cinque correnti principali di

pratica pedagogica; tutte si basano, in un modo o nell’altro, sulla comunicazione. In primo luogo, vi

è quella corrente di pensiero che sottolinea l’importanza della influenza personale di un buon

insegnante. L’insegnante dovrà ricevere un’ottima formazione, in particolare nella propria materia

quando dovrà insegnare a bambini più grandi; e dovrà dedicarsi con passione al proprio lavoro. In

questo lavoro userà, come strumento, ogni sussidio tecnico che gli viene fornito dalle autorità da cui

dipende la sua scuola; i sussidi saranno totalmente subordinati all’insegnante, che li userà appunto

come strumenti ogni volta che siano necessari per un fine particolare. Questa corrente, quando si

parla di nuovi strumenti pedagogici, accentrerà in modo particolare la parola sussidio”.

C.W. BENDING, Mezzi di comunicazione e scuola, La Nuova Italia, Firenze, 1975.

Il candidato illustri il passo citato, discutendo in modo particolare:

• il ruolo del docente nella formazione degli alunni;

• l’uso di sussidi didattici;

• l’insegnamento come comunicazione.

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Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso del dizionario di Italiano.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.